Remise du Prix d'excellence en enseignement
À l'occasion de la journée pédagogique du 13 octobre dernier, la directrice générale du Collège a remis le Prix d'excellence en enseignement à quatre membres exceptionnels de notre équipe :
- Hannah Heath-Engel (Technologie d’analyses biomédicales)
- Audrey Juhasz (mathématiques)
- Roger Machaalani (chimie)
- Nicola Martino (italien)
La directrice générale Diane Gauvin a fait part de quelques commentaires d'élèves.
Hannah est « l'une des meilleures enseignantes qu'on puisse espérer avoir ». Elle a « beaucoup de connaissances et d'expérience dans son domaine » et « elle sait motiver ses étudiantes et étudiants ».
Audrey « sait nous motiver à bien travailler». « Je n'ai jamais eu de meilleur professeur de calcul. » « Sa grande force, c'est son dévouement envers ses étudiantes et étudiants. »
Roger « est un bon communicateur qui sait expliquer sa matière clairement ». « Il est drôle et ses cours sont intéressants. » « Il arrive toujours motivé et enthousiaste, même quand un cours commence en fin de journée ».
« Je le dis sans hésitation : Nicola est le meilleur professeur que j'aie jamais eu. » « Il est très passionné par son travail et ça se voit quand il enseigne. » « Il nous fait rire pendant les cours ».
Voici les réflexions sur l'enseignement des récipiendaires 2023 du Prix d'excellence en enseignement.
Discussion avec Hannah Heath-Engel
Parlez-moi de votre approche de l'enseignement.
HHE : Je fais de mon mieux pour maintenir l'engagement des étudiants et utiliser autant que possible des stratégies d'apprentissage actif. Je donne également beaucoup d'informations en retour et de conseils et j'essaie de m'assurer que mes attentes sont claires.
Je suis toujours prête à ajuster mon enseignement si je trouve une approche qui pourrait mieux fonctionner : J'apprends constamment des ateliers, de mes collègues et des élèves. Je suis sûre que je continuerai à apprendre et à mettre en œuvre de nouvelles stratégies et techniques aussi longtemps que je continuerai à enseigner !
Comment avez-vous appris à enseigner ? Et qu'est-ce qui vous a amené à faire carrière dans l'enseignement ?
HHE : J'ai commencé à enseigner lorsque j'étais étudiant de premier cycle, en tant qu'assistant de laboratoire. En fait, je ne pensais pas que cela me plairait, mais j'ai été surprise de voir à quel point je trouvais cela amusant et intéressant. J'ai continué à travailler en tant qu'assistante pendant mes études supérieures et, lorsque j'ai obtenu mon diplôme, j'ai commencé à envisager une carrière dans l'enseignement. J'ai commencé à enseigner au département Technologie d’analyses biomédicales alors que je terminais mon doctorat, et je suis heureuse de travailler ici depuis lors !
Avez-vous des professeurs préférés qui vous ont influencé ? Parlez-nous d'eux.
HHE : J'ai obtenu un diplôme de premier cycle dans un petit programme à l'Université métropolitaine de Toronto (TMU), et la taille du programme a permis aux enseignants d'apporter beaucoup de soutien aux étudiants. Je ne sais pas si j'ai eu un professeur préféré, mais j'ai vraiment apprécié que tous les professeurs prennent le temps de répondre aux questions et d'apporter leur soutien, ainsi que le sentiment général de communauté et d'engagement au sein du programme. Je me suis sentie soutenue et écoutée en tant qu'étudiante, et tous les enseignants semblaient s'investir dans la réussite de leurs étudiants : en tant qu'enseignante, j'espère pouvoir apporter le même soutien à mes étudiants.
Avez-vous des collègues de Dawson ou des collègues retraités qui vous ont influencé en tant qu'enseignant ?
HHE : Tous mes collègues du département Technologie d’analyses biomédicales ont eu une influence : Je travaille avec un groupe d'enseignants et de technologues extraordinaires, qui m'ont tous donné des conseils, des idées et de l'aide. J'ai emprunté des stratégies d'enseignement à tous les membres du département, et mon approche globale de l'enseignement et du soutien aux étudiants a été inspirée par mes collègues. Le programme Technologie d’analyses biomédicales est de taille similaire à mon programme de premier cycle à TMU, et il y a le même sens de la communauté et de l'investissement dans la réussite des étudiants ; quelque chose que j'apprécie vraiment et que j'apprécie !
Quels sont les styles pédagogiques que vous utilisez et pourquoi pensez-vous qu'ils sont efficaces ? Participez-vous à l'une des communautés de pratique de Dawson (DALC, formation interprofessionnelle, etc.) ?
HHE : La participation aux communautés de pratique Writing in the Disciplines (WID) et Dawson Active Learning Community (DALC) m'a incité à intégrer davantage de stratégies d'apprentissage actif dans mes cours : J'enseigne maintenant la plupart de mes cours dans des salles d'apprentissage actif et j'incorpore des stratégies d'apprentissage actif dans tous mes cours. Il existe de nombreuses preuves de l'efficacité de l'apprentissage actif, et je trouve que les activités d'apprentissage actif aident les étudiants à s'engager et à mieux comprendre le matériel de cours.
Je pense également qu'il est très important de fournir un retour d'information fréquent, de s'assurer que les étudiants savent ce que l'on attend d'eux et d'écouter leurs préoccupations et leurs suggestions. J'essaie de faire tout cela autant que possible !
Comment restez-vous motivé pour être un bon enseignant ?
HHE : Les étudiants ! J'ai l'occasion de voir les mêmes étudiants de la première année jusqu'à la remise des diplômes : apprendre à les connaître et les voir devenir de plus en plus compétents et confiants au fur et à mesure qu'ils progressent est une énorme motivation, et je suis toujours ravie de voir à quel point ils sont heureux et fiers lorsqu'ils obtiennent leur diplôme !
Avez-vous d'autres choses à nous dire ?
HHE : Je suis titulaire d'un baccalauréat en chimie appliquée et en biologie de l'Université métropolitaine de Toronto, d'une maîtrise en médecine de laboratoire et en pathobiologie de l'Université de Toronto et d'un doctorat en biochimie de l'Université McGill. J'ai eu la chance d'obtenir un poste d'enseignant au département Technologie d’analyses biomédicales du Collège Dawson en 2010, et j'y suis depuis lors !
Discussion avec Audrey Juhasz
Parlez-moi de votre approche de l'enseignement.
AJ : Je crois que l'éducation au CEGEP est un droit et non un privilège, et c'est ce qui motive ma façon d'enseigner. Je m'efforce de faire de la salle de classe un environnement d'apprentissage confortable où les étudiants peuvent poser des questions. Je comprends également qu'il y a une différence entre ce qui est enseigné et ce que les étudiants absorbent, et j'essaie donc de maintenir un dialogue ouvert afin d'évaluer leur compréhension.
Comment avez-vous appris à enseigner ? Et qu'est-ce qui vous a amené à faire carrière dans l'enseignement ?
AJ : J'ai commencé à enseigner par hasard. J'avais un diplôme de mathématiques et de philosophie de McGill, mais j'étais plus intéressé par les affaires à l'époque, et j'avais créé ma propre entreprise après avoir reçu une bourse pour jeunes entrepreneurs. C'était une expérience formidable, mais elle n'était pas très rentable. J'ai réévalué mes ambitions lorsque j'ai fondé une famille et je me suis inscrite à des cours de troisième cycle sans objectif professionnel précis. J'ai eu l'occasion d'enseigner les mathématiques au lycée et, bien que ce ne soit pas une profession que j'avais envisagée dans le passé, j'ai fini par l'aimer, en particulier l'enseignement du calcul.
Avez-vous des professeurs préférés qui vous ont influencé ? Parlez-nous d'eux.
AJ : Oui ! Deux me viennent à l'esprit. Galia Dafni (Université Concordia) et George Haller (Université McGill). Ce qu'ils ont en commun, c'est la capacité de présenter des sujets complexes de manière très organisée et claire, en les rendant accessibles. Je me souviens à quel point il était inspirant d'être enseigné de cette manière. Ils ont influencé mon style d'enseignement.
Avez-vous des collègues de Dawson ou des collègues retraités qui vous ont influencé en tant qu'enseignant ?
AJ : Je suis entourée d'un groupe de collègues extraordinaires et nous formons une équipe formidable. Nous avons tous des points forts différents, que nous partageons les uns avec les autres et, en fin de compte, avec nos élèves.
Quels sont les styles pédagogiques que vous utilisez et pourquoi pensez-vous qu'ils sont efficaces ? Participez-vous à l'une des communautés de pratique de Dawson (DALC, formation interprofessionnelle, etc.) ?
AJ : Je fais des exercices d'exploration et j'accorde autant de temps que possible aux élèves pour qu'ils résolvent les problèmes par eux-mêmes en classe. Je leur donne également l'occasion de résoudre des problèmes en équipe. J'ai participé à certains séminaires DALC.
Comment restez-vous motivé pour être un bon enseignant ?
AJ : C'est très simple. Mon travail consiste à m'assurer que les élèves apprennent.
Avez-vous d'autres choses à nous dire ?
AJ : Je pense avoir répondu à la plupart des questions ci-dessus. Je suis titulaire d'un baccalauréat en mathématiques et en philosophie de McGill et d'une maîtrise en mathématiques de l'Université Concordia. J'ai commencé dans le département des affaires à Dawson, et je fais techniquement partie des deux départements.
Je ne favorise pas les élèves en fonction de leurs capacités et de leur intérêt pour les mathématiques (ou de leur manque d'intérêt). Je comprends que ce n'est qu'une matière. Lorsque j'étais étudiant, je m'intéressais à une grande variété de sujets et il m'était très difficile de me décider pour un seul domaine. J'étais déchirée entre les beaux-arts et les sciences. Au cégep, j'ai pris autant de cours optionnels en beaux-arts que possible, car j'adore le dessin et la peinture, et au cours de mon dernier semestre de DEC à Sciences pures et appliquées le jour, j'ai fréquenté l'école Photographie le soir.
Je préférais la structure de l'enseignement scientifique et j'ai commencé une licence de chimie, que j'adorais, mais j'étais terrifiée par les laboratoires, et c'est ainsi que je me suis retrouvée en mathématiques. J'ai pris un cours de philosophie en option, et j'ai également adoré ce domaine, si bien que j'ai fini par faire une double spécialisation. Il a été tout aussi difficile de choisir une carrière (un été, j'ai travaillé à l'ONF en peignant des flocons de neige pour un court métrage d'animation) ou même de choisir un sujet pour les études supérieures. J'ai d'abord été acceptée à un M.B.A., puis à une maîtrise en architecture (je voulais me concentrer sur la restauration de propriétés historiques), mais je suis finalement retournée aux mathématiques.
Discussion avec Roger Machaalani
Parlez-moi de votre approche de l'enseignement.
RM : Mon approche pédagogique comporte quatre étapes :
- J'essaie de fournir des notes de cours simples et claires : Cela aidera les étudiant·es à comprendre les sujets complexes en chimie.
- J'essaie d'intégrer des exemples sur la façon de résoudre des problèmes de chimie enclasse : Cela aide les étudiants à comprendre la théorie.
- J'essaie de donner des exemples d'application de la chimie dans la vie de tous les jours: Cela permet de maintenir l'intérêt des élèves en classe et de leur montrer que la chimie n'est pas seulement quelque chose que l'on trouve dans un livre de chimie ou sur une feuille de papier.
- J'essaie d'être disponible autant que possible pour répondre aux questions des étudiants : Cela aidera les étudiants à progresser dans leurs études.
Comment avez-vous appris à enseigner ? Et qu'est-ce qui vous a amené à faire carrière dans l'enseignement ?
RM : J'ai appris à enseigner lorsque j'étais assistant dans les laboratoires de chimie pendant mes études supérieures (maîtrise) à l'Université de Montréal.
Avez-vous des professeurs préférés qui vous ont influencé ? Parlez-nous d'eux.
RM : Non, je n'ai pas de professeur préféré qui m'ait influencé.
Avez-vous des collègues de Dawson ou des collègues retraités qui vous ont influencé en tant qu'enseignant ?
J'apprécie beaucoup mes collègues enseignants, mais je ne peux pas dire que quelqu'un m'a influencé en tant qu'enseignant.
Quels sont les styles pédagogiques que vous utilisez et pourquoi pensez-vous qu'ils sont efficaces ? Participez-vous à l'une des communautés de pratique de Dawson (DALC, formation interprofessionnelle, etc.) ?
RM : Je n'ai participé à aucune des communautés de pratique de Dawson. J'aime simplement utiliser une craie et un tableau noir pour donner mes cours.
Comment restez-vous motivé pour être un bon enseignant ?
RM : La chimie peut parfois être compliquée. Interagir avec les étudiants et les aider à comprendre la chimie est une grande source de motivation pour moi.
Avez-vous d'autres choses à nous dire ?
RM : J'ai obtenu mon baccalauréat en chimie en 2002 à l'Université de Montréal. Après avoir effectué deux stages industriels dans des entreprises pharmaceutiques (Eisai Research Institute of Boston et Methylgene Inc.), j'ai obtenu ma maîtrise en chimie (spécialisée en chimie organique) en 2005, à l'Université de Montréal, sous la supervision du professeur Stephen Hanessian. Après avoir terminé mes études, j'ai travaillé pour Methylgene Inc. pendant plus de trois ans en tant que chercheur-chimiste dans le département de chimie médicinale. Le département de chimie médicinale avait pour mission de développer des molécules organiques pour le traitement du cancer.
Ayant apprécié d'être assistante d'enseignement dans les laboratoires de chimie pendant mes études supérieures, je savais qu'un jour je deviendrais professeur de chimie. Depuis 2010, j'ai le privilège d'enseigner la chimie au Collège Dawson, dans un environnement de travail formidable, avec des collègues extraordinaires.
