4TO DÍA DEL 4TO FORO PLANTELES EDUCATIVOS SUSTENTABLES EN DAWSON

L'anglais suit

Casandra Venegas, UPEMOR

 

¡Empezamos el día ! Tous avec un grand cansancio pero del bueno, del que quisieras tener un par de días más y con un clima mejor que ayer.

La journée a commencé par une simulation sur les écoles vivantes. Une brève introduction aux activités qui se sont déroulées au cours de la journée a été faite et chacun des participants présents a parlé un peu de manière personnelle en ce qui concerne la provenance et le projet.

Il était intéressant de connaître une partie de chacun, beaucoup d'entre eux venaient du même lieu de travail mais avaient des objectifs différents des thèmes abordés lors du forum, à savoir le milieu ambiant et la durabilité ; Au fil du temps, nous avons pu constater que ce thème était très vaste car il intégrait différents points importants tels que la part sociale, la manière de l'impliquer et les stratégies possibles, l'incitation et la sensibilisation de la population à prendre des mesures et à obtenir un résultat tangible pour obtenir une planète qui n'est peut-être pas parfaite, mais qui est tout de même meilleure.

Les participants d'aujourd'hui veulent motiver les générations futures à être plus créatives, à chercher une solution à un problème environnemental et à proposer de nouvelles alternatives pour améliorer le système. La majorité cherche à trouver un équilibre entre la société, l'économie et l'environnement, ce qui, selon nous, constitue la base d'un développement durable.

Tres Marías est une école communautaire, un tanto atípica y diferente a lo acostumbrado ; Jorge Viana, Luisa Montes et Laura Hernandez nous ont parlé de leurs activités, y compris de l'atelier de théâtre, et de la manière dont les étudiants ont l'intention de représenter les pájaros et d'autres espèces présentes dans la biodiversité de la communauté, mais il est curieux de constater qu'ils n'ont jamais fait de théâtre et encore moins de présentation.

Ils ont parlé de leur projet intitulé "plantes médicinales", qui a impliqué des étudiants, formant ainsi une communauté préoccupée et intéressée par la création d'un projet durable. Réaliser les projets était un défi (dijeron) parce qu'ils n'étaient pas liés au budget et qu'il fallait trouver le financement pour les lancer.

Les professeurs de l'école primaire Cookshire ont présenté leurs efforts pour devenir une école vivante. Nous avons présenté une vidéo dans laquelle les élèves participaient à une série d'activités d'éducation à l'environnement. L'une d'entre elles consiste à séparer les résidus, dans le but d'inculquer aux élèves l'importance de savoir faire la distinction entre ce qui peut être restitué à la terre, comme la création d'un compost, ce qui peut être réutilisé et converti en un avantage personnel ou communautaire, et ce qui doit être définitivement retiré pour être géré par des spécialistes.Ils souhaitent entrer en contact avec différents projets afin de créer un réseau de connaissances. Ils disent qu'il est intéressant de voir des enfants de 5° et 6° années d'études convivier et participer aux mêmes activités, observer comment les uns apportent aux autres leurs idées et comment ils interagissent entre eux sur un sujet aussi important que la durabilité.

Après une pause avec un menu incroyable... 

Nous avons organisé un débat avec des cartes pour analyser les attributs et les pratiques de l'école vivante. Nous avons procédé à la présentation des cartes, au cours de laquelle chaque équipe a apporté et expliqué ses idées, ses méthodes possibles, ses visions sur des sujets tels que l'éducation à l'environnement, les valeurs, le leadership dans les établissements, etc.

Le séminaire s'est achevé par une présentation de la Dra. Ruth Belinda Bustos UPN, qui traitait de la diversité culturelle au Mexique, de la migration des populations indigènes vers les zones rurales et du programme d'enseignement de l'UPN pour le milieu indigène. Il a souligné que beaucoup d'étudiants ont souffert d'un type de discrimination, que ce soit en raison de leur âge, de leur langue, le náhuatl, ou de leur race d'origine, qui est l'indigène.

Chacun d'entre nous peut apporter quelque chose, comme une boîte à idées et de la créativité, qui sont à la base de tout projet réussi.

 

 

3e journée du 4e forum des campus durables à Dawson

Casandra Venegas, UPEMOR

Nous commençons la journée ! Nous étions tous fatigués, mais c'était le bon type de fatigue, celui où l'on aimerait avoir deux jours de plus et un meilleur temps qu'hier. qu'hier.

La journée a commencé par un symposium sur les écoles vivantes. Une brève introduction a été faite sur les activités qui allaient être menées au cours de la journée et chacun des participants présents a parlé un peu de ses origines et de ses projets.

Il a été intéressant de faire connaissance avec chacun des participants, dont beaucoup venaient des mêmes institutions mais avaient des positions différentes par rapport aux sujets explorés dans le forum, l'environnement et la durabilité ; tout au long de la journée, nous avons observé que ce sujet est assez vaste parce qu'il peut inclure différents points importants tels que les composantes sociales, comment les impliquer et quelles stratégies peuvent être prises, comment encourager et sensibiliser les gens à agir et à voir un résultat tangible pour obtenir peut-être pas une planète parfaite mais une meilleure planète.

Les participants d'aujourd'hui cherchent à motiver les générations futures à être plus créatives, à chercher des solutions aux problèmes environnementaux et à proposer de nouvelles alternatives pour améliorer le système. La plupart d'entre eux cherchent à trouver un équilibre entre les composantes sociales, économiques et environnementales, ce qui constitue la base du développement durable.

Jorge Viana, Luisa Montes et Laura Hernandez nous ont parlé de l'école et de certains de leurs projets, comme le projet de théâtre. étudiant·es représente des oiseaux et d'autres espèces qui font partie de la biodiversité de la communauté, mais curieusement, ils n'ont jamais mis les pieds dans un théâtre ni vu une pièce de théâtre. Ils ont également présenté leur projet sur les plantes médicinales. Ce projet a impliqué des étudiant·es, formant ainsi une communauté concernée et intéressée par la création d'un projet durable. La réalisation des projets a été un défi (selon eux) car ils n'avaient pas de budget et ils ont dû trouver des fonds pour les lancer.

Les enseignants de l'école primaire de Cookshire nous ont présenté leurs efforts pour devenir une école vivante. Ils nous ont montré une vidéo dans laquelle les élèves participent à une série d'activités d'éducation à l'environnement. Parmi celles-ci, le tri des déchets, afin d'inculquer l'importance de savoir distinguer ce qui peut être retourné à la terre comme la création d'un compost, ce qui peut être réutilisé et devenir un bien personnel ou communautaire et ce qui doit être définitivement jeté pour être pris en charge par des spécialistes.

Ils veulent s'associer à différents projets pour créer un échange de connaissances. Ils commentent qu'il est intéressant de voir des enfants de 5e et 6e année coexister et participer aux mêmes activités, d'observer comment leurs idées se complètent et comment ils interagissent les uns avec les autres sur un sujet aussi important que le développement durable.

Après, une pause avec un incroyable menu déjeuner ... 

Nous avons poursuivi le symposium par une activité où nous avons utilisé des affiches pour analyser les attributs d'une école vivante et la manière dont ils peuvent être mis en pratique. Chaque équipe a présenté et expliqué ses idées, ses objectifs possibles, sa vision de l'éducation à l'environnement, ses valeurs, son leadership dans les institutions, etc.

Ruth Belinda Bustos de l'UPN a présenté la diversité culturelle au Mexique, la migration des populations indigènes vers les zones rurales et le programme d'enseignement de l'UPN pour les communautés indigènes. Il a été mentionné que de nombreux étudiants ont souffert d'une forme de discrimination en raison de leur apparence, de leur langue nahuatl ou de leurs racines ethniques, qui sont indigènes.

Nous pouvons tous apporter quelque chose, nous sommes un faisceau d'idées et de créativité, nous sommes la base de tout projet réussi.



Dernière modification : 2 octobre 2018