Cinéma-Communication

Intelligence artificielle et culture

Par Jesse Hunter

Cohorte 2019-2020

Cours d'IA centré sur l'étudiant

À l'automne 2019, Myriam Rafla et moi-même avons enseigné deux sections du cours Cincom MEDIALAB avec un accent sur l'IA. L'objectif de ce cours selon les compétences de base est de planifier et d'exécuter un événement médiatique. Dans notre cours MEDIALAB, l'événement était lié à l'IA.

Déroulement du travail

Ray Kurtzweil a annoncé l'avènement de la singularité, lorsque les ordinateurs atteindraient un jour l'autonomie et prendraient le contrôle de leurs créateurs. Certes, dans une certaine mesure, nous sommes gouvernés par des chiffres et l'apprentissage automatique est autonome, mais cela soulève la question suivante : quel rôle les algorithmes jouent-ils dans notre vie quotidienne et dans quelle mesure leur cédons-nous notre pouvoir ? Nous courons peut-être le risque de céder le contrôle à des systèmes intelligents en laissant nos définitions de l'"intelligence" être déterminées par les besoins technologiques des concepteurs de ces systèmes.

Ce site et ce cours commencent donc par s'interroger sur ce que nous entendons par intelligence et sur les implications de l'élimination de l'imperfection humaine de l'équation de l'intelligence. Il explore l'impact de l'intelligence artificielle sur le monde que nous sommes en train de créer et les responsabilités qui pourraient être les nôtres face aux nouvelles technologies.

Documents distribués aux élèves

Plan du cours

Calendrier des cours

Lignes directrices pour les propositions de recherche

Document de gestion de projet (Google Doc)

Formulaire d'auto-évaluation

Lectures

Les étudiants sont orientés vers les différents domaines liés à l'IA

Étape 1

l'intelligence elle-même
IA étroite ou générale
L'impact de l'IA sur l'emploi
L'IA et le langage, la conscience et l'agence

et une sélection générale de sujets largement diffusés en rapport avec l'IA. L'orientation comprenait la lecture de courts articles, le visionnage de vidéos, puis une discussion sur les intérêts et les préoccupations des étudiants par rapport au sujet.

Par exemple :

les données et la datation :

Ou bien,

des notions concurrentes de l'intelligence
les tests d'intelligence générale (proposés par Charles Spearman) et de QI
les intelligences multiples (suggérées par Howard Garner)

Les élèves ont ensuite rédigé une réponse à une pièce parlée intitulée "Je ne suis pas Batman", en identifiant les différentes "intelligences" en présence, conformément à ce qui précède.

Étape 2

Les élèves ont parcouru une collection d'articles de blog pour en trouver un qui les intéressait particulièrement. Ils ont ensuite approfondi leurs recherches pour créer une infographie à l'aide de Photoshop et de Canva (comme celles ci-dessous) et l'ont présentée, ainsi que leurs recherches, à la classe :