Melanie Beck (Mathématiques), membre du WID, nous a transmis cet article récent d'Edutopia sur la façon dont l'écriture à faible enjeu est utilisée dans toutes les disciplines à l'University Park Campus School, un lycée de Worcester, MA. Si vous parcourez l'article, vous trouverez une foule d'idées simples mais efficaces pour la réflexion et l'écriture en classe, toutes adaptables au niveau universitaire. Si vous prenez une minute pour regarder la vidéo, vous serez certainement inspiré par des élèves profondément engagés dans des activités d'écriture individuelles et collectives, et par des enseignants de l'UPCS qui comprennent la valeur pédagogique des activités d'écriture pour apprendre.

Les données de l'UPCS sur l'impact de l'écriture informelle extensive sont impressionnantes. L'école place la barre très haut avec un programme d'études supérieures, mais soutient les étudiants avec une approche systématique de l'écriture qui aide la population étudiante diversifiée à réussir :

L'UPCS ne propose que des programmes d'études avec mention. "Dans chaque classe de ce bâtiment, il y a des enfants de tous les niveaux de réussite scolaire", explique le principal Dan St. Louis, y compris des enfants qui "volent haut", des enfants avec des programmes d'éducation individualisés qui reçoivent un soutien éducatif spécial, des élèves handicapés et des élèves qui apprennent l'anglais. "Il s'agit en outre d'un programme d'enseignement général, ce qui signifie que nous fournissons un matériel de haut niveau destiné à les préparer à travailler à l'université au moment où ils obtiendront leur diplôme", ajoute-t-il.

Environ 75 % des élèves de l'UPCS ont appris l'anglais comme deuxième langue, et les élèves entrent à l'école avec deux ou trois ans de retard en lecture et en mathématiques. "Lorsque nos élèves passent leurs examens en dixième année, 50 % d'entre eux obtiennent un score avancé en lecture et en mathématiques", explique M. St. Louis. "La majorité des autres élèves obtiennent des résultats satisfaisants et aucun élève n'a jamais échoué à l'examen d'anglais".

Les exemples spécifiques d'incitations à la rédaction de textes à faible enjeu dans différentes disciplines sont adaptés à un public de 7 à 12 ans, mais l'argument en faveur de l'utilisation de la même approche dans l'enseignement supérieur est solidement ancré dans l'idée que les étudiants s'approprient des concepts nouveaux et complexes lorsqu'ils écrivent à leur sujet :

L'écriture à faible enjeu engage vos élèves, développe leur voix et favorise l'autonomie. "L'écriture à faible enjeu permet aux enfants d'être plus à l'aise dans le monde universitaire et d'exprimer leurs idées", conclut James Kobialka. "Dans le climat éducatif dans lequel nous vivons, nous ne voulons pas toujours que les élèves expriment des idées. Nous voulons que les élèves répondent à des questions et qu'ils acquièrent des connaissances sémantiques. L'écriture à faible enjeu permet aux élèves de s'exprimer".

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