Bio

J'enseigne dans le département d'histoire depuis 2010. Mes principaux intérêts en tant qu'enseignante sont doubles : d'une part, je m'intéresse aux questions de justice sociale et je veux que les élèves aient la possibilité d'apprendre des aspects de l'histoire qui ne sont pas couverts par les programmes scolaires imposés par le gouvernement, en particulier la présence, l'oppression et la résistance des peuples autochtones, Noirs, et d'autres communautés de couleur au Canada. Je souhaite également diminuer le pouvoir de l'enseignant dans la salle de classe et donner aux élèves l'espace et la possibilité d'apprendre sur des sujets qui les intéressent et d'une manière qui corresponde à leur style d'apprentissage. Ces préoccupations ont façonné mon engagement dans la communauté de pratique de l'apprentissage en ligne et m'ont amenée à étudier les médias sociaux en tant que forme d'éducation à la justice sociale centrée sur l'étudiant.  

Description

Dans l'article "Une nouvelle pédagogie est en train d'émerger... et l'apprentissage en ligne est un facteur clé qui y contribue" les auteurs soulignent plusieurs éléments qui, selon eux, contribuent au développement de nouvelles approches et méthodes pédagogiques. J'ai été attiré par certains de ces éléments parce qu'ils se rapportent à des pratiques sur lesquelles j'ai travaillé sans utiliser la technologie. Il s'agit notamment de la création de communautés d'apprenants qui mettent l'accent sur les liens entre les étudiants et réduisent la dynamique de pouvoir de la relation étudiant-enseignant, de l'encouragement de l'indépendance des étudiants et du choix des sujets et des lectures, et de l'encouragement des étudiants à considérer leurs centres d'intérêt et leurs ressources d'information comme importants d'un point de vue académique. Un autre aspect de l'article qui m'a intéressé est l'idée d'utiliser la technologie pour encourager les étudiants à rester connectés au matériel d'apprentissage entre les cours, ce qui pourrait être lié à la fois au renforcement de la communauté et à l'idée de permettre aux étudiants de participer de manière asynchrone.

J'ai pensé à utiliser les médias sociaux pour aborder un grand nombre de ces idées parce qu'ils existent sur leurs téléphones et que les étudiants aiment leurs téléphones au moins autant que nous et les ont toujours avec eux. Les élèves créent déjà des groupes de discussion en classe pour communiquer, partager des notes, etc. J'ai donc supposé que cela leur serait familier et qu'ils pourraient me montrer comment mettre les choses en place.

Portfolio

Les médias sociaux peuvent contribuer à la création d'une communauté entre les étudiants et entre les étudiants et l'enseignant, car ils placent l'enseignant au même niveau que les étudiants. Un autre avantage est qu'il y a beaucoup de conversations de haut niveau qui se déroulent en permanence sur les médias sociaux. L'exploitation de ces conversations pourrait permettre aux étudiants de choisir ce qu'ils veulent apprendre, de considérer les médias sociaux comme plus qu'un espace d'amusement, de s'engager dans des questions contemporaines, d'assister et éventuellement de participer à des conversations et à la production de pensées entre praticiens de différents domaines, et de compléter leur apprentissage avec du matériel dans de nombreux formats différents (vidéo, son, image, texte, etc.) qui leur parlent peut-être mieux que le matériel fourni par leurs enseignants.

J'ai décidé d'effectuer des tests au cours du trimestre d'automne 2021 en sachant pertinemment qu'il était très probable que certains d'entre eux, voire tous, échouent. J'ai interrogé quatre classes d'étudiants et ils m'ont dit qu'ils utilisaient davantage Instagram que d'autres plateformes de médias sociaux, de sorte que cette décision a été prise. Nous avons discuté des différentes façons de partager du matériel entre nous, y compris en créant un nouveau compte ou en créant un chat de groupe. Les différentes classes ont proposé des idées différentes et j'ai donc suivi leur exemple. Une classe voulait former des groupes d'élèves qui travailleraient ensemble pour publier du matériel sur un seul compte partagé, une autre classe voulait créer un compte de groupe où la responsabilité de la publication/curation serait répartie et, dans deux cas, ils voulaient mettre en place un chat de groupe où les élèves publieraient à partir de leurs comptes individuels.  

Dans les deux premiers cas, le projet a échoué et nous l'avons laissé mourir parce qu'il ne fonctionnait tout simplement pas. Cela était peut-être dû à la dynamique de la classe ou au fait que je ne comprenais pas les choses, mais certaines choses ont été mises en évidence. En ce qui concerne le partage d'un compte commun entre les membres du groupe, il y avait trop d'obstacles logistiques pour savoir comment coordonner qui contrôlait le compte, pour partager les informations de connexion au compte, etc. Quant à l'idée que les étudiants travaillent en groupes pour publier sur un compte commun, il y avait là encore quelques obstacles logistiques, mais le problème semblait être la faiblesse de tout travail de groupe, trop d'inertie/de passe-droits/de procrastination ou autre signifiait que les groupes ne publiaient jamais. En fin de compte, il est apparu logique d'utiliser un chat de groupe où les étudiants publieraient à partir de leurs propres comptes. Les médias sociaux sont destinés à faciliter les interactions entre les individus, pas entre les groupes. Les élèves étaient déjà habitués à utiliser cette fonction de l'application et la plupart d'entre eux participaient déjà à des chats de groupe avec leurs camarades de classe, ce qui les mettait à l'aise. J'ai également trouvé le chat de groupe facile à utiliser, et bien qu'il y ait eu une courbe d'apprentissage, il est finalement devenu facile de s'engager avec le groupe.

J'ai maintenant utilisé les chats de groupe Instagram dans 4 classes différentes et dans chacune d'entre elles, cela a été un ajout utile au cours dans la mesure où les étudiants se sont engagés dans un vaste partage de ressources et d'interactions entre pairs. J'ai surtout utilisé Instagram comme une plateforme de partage de médias où les étudiants sont encouragés à trouver et à publier des médias basés sur le thème de la semaine ou des médias liés à un projet sur lequel ils travaillent. La grande majorité des élèves trouvent des ressources intéressantes et en rapport avec le sujet, allant des mèmes aux articles de journaux scientifiques en passant par les nouvelles. Selon la classe, les élèves peuvent également fournir des résumés des articles qu'ils publient. Bien qu'il y ait régulièrement des commentaires sur le chat de ma part et de la part des étudiants, le chat n'a que rarement été utilisé comme un espace de conversation. Je m'attends à ce qu'il fonctionne bien pour cela, mais je pense que cela nécessiterait une surveillance et un engagement plus actifs que ce que j'ai prévu pour le chat de groupe et je voulais en quelque sorte qu'il fonctionne de manière asynchrone entre les cours afin que les étudiants puissent maintenir un lien avec le cours entre les cours au lieu d'être le centre d'intérêt d'un cours en particulier. Cela dit, les conversations en classe faisaient souvent référence aux messages postés sur le chat de groupe et je me faisais un devoir de les mentionner aussi souvent que possible.

Voici quelques-unes des choses que j'ai apprises sur les chats de groupe sur Instagram.

BARRIÈRE MAJEURE - les chats de groupe sur Instagram sont limités à 32 personnes. 

Conseils - Vous pouvez facilement créer plusieurs comptes Instagram (un pour chaque classe) et basculer de l'un à l'autre, ce qui vous permet également de conserver une certaine confidentialité par rapport aux comptes personnels.

• Le passage du contenu d'une plateforme médiatique (comme Twitter ou CBC) à Instagram a nécessité une courbe d'apprentissage.

• Les étudiants ne semblent pas se soucier de la protection de la vie privée. Très peu d'entre eux ont créé de nouveaux comptes.
• Il y a un certain nombre de questions éthiques à traiter lorsque l'on s'adresse à des étudiants sur les médias sociaux. Alors que la plupart des étudiants avaient des comptes publics, j'ai fait de l'éthique une question de ne pas m'immiscer dans leur vie en les suivant, même si le compte que j'utilisais était pour la classe et même s'ils me suivaient. Nous avons eu des conversations en classe sur ce sujet, de sorte qu'ils étaient au courant de mes réflexions. Il me semblait important de maintenir une barrière entre la vie des élèves et la mienne, même si les élèves ne semblaient pas s'en préoccuper. Les relations sur les médias sociaux permettent un certain voyeurisme, ce qui n'est certainement pas sain dans une relation, et en particulier dans une relation où le déséquilibre des pouvoirs est si évident. En fait, j'ai pensé qu'il serait effrayant de regarder les messages de mes étudiants. À l'avenir, j'ai l'intention de formaliser les relations avec les médias sociaux dans mon plan de cours ainsi que dans mes conversations avec les étudiants.
• Tous les étudiants ont publié des messages en rapport avec le contenu du cours, et nombre d'entre eux l'ont fait plusieurs fois par semaine. Bien qu'il soit difficile de suivre les interactions avec les messages, de nombreux étudiants ont ajouté des cœurs ou d'autres emoji aux messages et il était possible de consulter le message le plus récent pour voir qui l'avait vu. Lorsque je publiais un message, certains étudiants le consultaient presque instantanément.
• Pendant les premiers mois du mandat, j'ai vraiment apprécié le chat de groupe et j'ai souvent posté des messages. Je me suis retrouvée à chercher du contenu et à regarder Instagram le soir et le week-end, des moments où je ne travaille pas habituellement. C'était surtout positif, mais j'ai trouvé que je m'épuisais un peu vers le milieu du semestre. Il est difficile de dire si cela s'est produit au moment où je m'épuise normalement, ou si le fait de participer à Instagram a exacerbé ce phénomène.
• Il m'a semblé important de donner le tempo de l'affichage dès le début. Au cours des premières semaines du trimestre, j'ai publié de nombreux messages et j'ai commenté ou ajouté des émoji à chaque message d'élève.

• Dans l'ensemble, j'ai trouvé que cela apportait beaucoup au cours. Les étudiants ont apporté d'excellents documents et ont été exposés à beaucoup plus de matériel qu'ils ne l'auraient été normalement. Je l'utiliserai certainement à nouveau dans mes prochains cours. À l'avenir, j'aimerais réfléchir à la manière dont Instagram pourrait servir de site pour les projets finaux, éventuellement par le biais d'infographies, de textes d'accompagnement et de citations dans un cours comme les méthodes quantitatives.