{"id":571,"date":"2017-05-15T11:25:19","date_gmt":"2017-05-15T15:25:19","guid":{"rendered":"https://www.dawsoncollege.qc.ca/udl/?page_id=571"},"modified":"2018-10-10T16:34:34","modified_gmt":"2018-10-10T20:34:34","slug":"r-million","status":"publish","type":"page","link":"https://www.dawsoncollege.qc.ca/udl/faculty-portfolios/r-million/","title":{"rendered":"Rebecca Million&#8217;s Portfolio"},"content":{"rendered":"<h2>Document de réflexion sur l'intersection de l'UDL avec l'apprentissage actif, la pédagogie humaniste critique et la créativité en classe</h2>\n<h4>Tiré de la mise en œuvre de l'UDL dans le cours 603-103-MQ, Le Seigneur des Anneaux.</h4>\n<h4><strong>Par l'instructrice Rebecca Million</strong></h4>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright wp-image-154\" src=\"https://www.dawsoncollege.qc.ca/udl/wp-content/uploads/sites/160/IMG_6072-e1493142731799-500x640.jpg\" alt=\"photo de Rebecca Million\" width=\"176\" height=\"225\" srcset=\"https://www.dawsoncollege.qc.ca/udl/wp-content/uploads/sites/160/IMG_6072-e1493142731799-500x640.jpg 500w, https://www.dawsoncollege.qc.ca/udl/wp-content/uploads/sites/160/IMG_6072-e1493142731799-768x984.jpg 768w, https://www.dawsoncollege.qc.ca/udl/wp-content/uploads/sites/160/IMG_6072-e1493142731799-750x960.jpg 750w, https://www.dawsoncollege.qc.ca/udl/wp-content/uploads/sites/160/IMG_6072-e1493142731799.jpg 930w\" sizes=\"auto, (max-width: 176px) 100vw, 176px\"><em>Dans ce bref rapport, je m'appuierai sur mes expériences et mes réflexions (consignées dans un <strong>\"<span style=\"color: #568dc4\">Journal UDL</span>\")</strong> tout au long de la phase de mise en œuvre de l'UDL de l'automne 2016. Alors que je travaillais à la mise en œuvre de certains changements pratiques dans mon cours, j'ai pris conscience que tous les types de pédagogie que j'ai appris à connaître, dans divers groupes d'apprentissage de la faculté et sur le site New School, se recoupent avec l'UDL en théorie et en pratique, ainsi que dans la façon dont ils affectent les cours de l'UDL et les cours de l'UDL. </em><em>ma relation avec mes étudiants et leur expérience d'apprentissage dans mes cours. J'essaierai ici d'articuler quelques-unes des façons dont j'ai vu ce chevauchement se manifester.</em></p>\n<p><span style=\"color: #568dc4\"><strong><span style=\"color: #000000\">En pratique :</span> Les lignes directrices de l'UDL</strong></span> nous demandent de fournir <span style=\"color: #568dc4\"><strong>de multiples moyens d'engagement, de représentation et d'action/expression</strong></span>. L'apprentissage actif exige la même chose de nous en tant qu'enseignants.</p>\n<ul>\n<li>Dans une<span style=\"color: #568dc4\"> <strong>salle de classe d'apprentissage actif</strong></span> nous créons un environnement dans lequel les élèves sont invités à <span style=\"color: #568dc4\"><strong>s'engager</strong></span> avec leurs pairs, de travailler sur des idées/problèmes en équipe et de formuler leurs conclusions et solutions sous diverses formes, orales et écrites (même dessinées, jouées, etc.). Lorsqu'ils participent à des activités d'apprentissage actif, les élèves quittent leur chaise et se déplacent dans la salle de classe pour écrire sur des tableaux blancs, utiliser l'ordinateur et le SMART board, discuter en groupe et, parfois, réfléchir et écrire individuellement<a href=\"#_edn1\" name=\"_ednref1\">[i]</a>.</li>\n<li><span style=\"color: #568dc4\"><strong>La pédagogie humaniste critique</strong></span> que nous essayons de mettre en pratique dans le site New School de Dawson s'intègre aussi naturellement dans une classe UDL, où les enseignants permettent aux étudiants d'apporter leurs connaissances antérieures. <span style=\"color: #568dc4\"><strong>connaissances antérieures</strong></span> et <span style=\"color: #568dc4\"><strong>expérience personnelle</strong></span> à la lecture, à la discussion et à l'écriture d'un texte donné ou d'un cadre critique. Cette place accordée à la \"<span style=\"color: #568dc4\"><strong>personne entière</strong></span>\"dans le processus d'apprentissage permet à tous les élèves d'accéder au travail, quels que soient leurs antécédents et leur <span style=\"color: #568dc4\"><strong>profil \" neurologique</strong></span>Cette place accordée à la \" personne entière \" dans le processus d'apprentissage permet à tous les élèves d'accéder au travail, quels que soient leur origine et leur \" profil \" neurologique.</li>\n<li><span style=\"color: #568dc4\"><strong>Le recours aux missions créatives</strong></span> a également une consonance évidente avec l <span style=\"color: #568dc4\"><strong>UDL</strong></span>puisque les étudiants peuvent exprimer leur compréhension du matériel de cours de différentes manières. <span style=\"color: #568dc4\"><strong>diverses manières</strong></span> - des moyens qu'ils choisissent eux-mêmes. L'utilisation de l'expression créative pour s'engager dans le matériel de cours valide en fin de compte les forces et les capacités uniques de chaque étudiant. <span style=\"color: #568dc4\"><strong>les forces et les capacités uniques de chaque élève</strong></span>[<a href=\"#_edn2\" name=\"_ednref2\">ii]</a>. Les travaux créatifs exigent des étudiants qu'ils établissent des liens profonds et larges entre la matière du cours et le monde qui les entoure, ainsi qu'avec leurs autres cours. Dans le cadre de mon travail dans cette veine, j'ai constaté que <span style=\"color: #568dc4\"><strong>créativité <em>débloquer</em> une compréhension profonde et significative</strong></span> chez les élèves, même (et peut-être surtout) chez ceux qui avaient des difficultés à lire et à écrire et qui se sentaient déconnectés de leurs cours d'anglais.</li>\n</ul>\n<p><strong><span style=\"color: #000000\">Dans les relations</span>: </strong></p>\n<ul>\n<li>De manière moins tangible, <span style=\"color: #568dc4\"><strong>la mise en œuvre de l'UDL</strong></span> peut améliorer l'expérience d'apprentissage des étudiants grâce aux relations qu'elle encourage entre l'instructeur et les étudiants, et entre les étudiants en tant qu'apprenants et pairs.</li>\n<li>En essayant de créer une classe où les <span style=\"color: #568dc4\"><strong>les barrières sont abaissées</strong></span> pour tous les étudiants, <span style=\"color: #568dc4\"><strong>l'instructeur doit faire preuve d'une écoute active</strong></span>et être à l'écoute des besoins et des capacités de tous et de chacun. Cela nous oblige à aborder les étudiants en tant que personnes, avec une générosité d'intention qui crée un espace de confiance et d'ouverture, et suggère que les étudiants de tous types et de toutes capacités ont quelque chose à offrir à l'ensemble de la classe. <span style=\"color: #568dc4\"><strong>Ce sentiment de confiance et de validation</strong></span> peut également se répandre parmi les étudiants, créant une dynamique où la variété et la diversité sont valorisées en tant que moyens d'améliorer l'expérience des étudiants, tant sur le plan social qu'académique.</li>\n</ul>\n<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-658 size-full\" src=\"https://www.dawsoncollege.qc.ca/udl/wp-content/uploads/sites/160/Slide1-2.jpg\" alt=\"Dernière diapositive du PPT de R. Million\" width=\"720\" height=\"540\">\n<h4><strong>Lire la suite : </strong></h4>\n<p><strong><a href=\"https://fr.dawsoncollege.qc.ca/udl/wp-content/uploads/sites/160/Million-UDL-Implementation-fall-2016.pptx\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Rebecca Million : Mise en œuvre de l'UDL</a></strong></p>\n<p><a href=\"https://www.dawsoncollege.qc.ca/udl/wp-content/uploads/sites/160/R.-Million-UDL-Implementation-F2016.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">R. Million-UDL Implementation, F2016-version PDF</a></p>\n<p>[Dans un cours d'anglais, nous utilisons très souvent le format de classe \"inversé\", où les étudiants lisent et réfléchissent aux questions avant de venir en classe, et travaillent ensuite à approfondir leur compréhension par le biais d'activités en classe et de discussions. Cela rend souvent l'utilisation de stratégies d'apprentissage actif très gratifiante, lorsque je trouve celles qui fonctionnent !</p>\n<p>[Cela s'applique même aux élèves qui ne se considèrent pas comme \"créatifs\"<a href=\"#_ednref2\" name=\"_edn2\">.</a> Je travaille en étroite collaboration avec eux pour trouver une façon de s'exprimer qui s'appuie sur leurs propres intérêts et capacités, et ils voient que la créativité n'est pas réservée à ceux qui ont des penchants artistiques.</p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Le projet de loi de finances pour 2010 a été adopté par le Parlement européen en décembre 2009. Le projet de loi de finances pour 2010 a été adopté par le Parlement européen en décembre 2009. Le projet de loi de finances pour 2010 a été adopté par le Parlement européen en décembre 2009. Le projet de loi de finances pour 2010 a été adopté par le Parlement européen en décembre 2009. Le projet de loi de finances pour 2010 a été adopté par le Parlement européen en décembre 2009. Le projet de loi de finances pour 2010 a été adopté par le Parlement européen en décembre 2009. Le projet de loi de finances pour 2010 a été adopté par le Parlement européen en décembre 2009. 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