{"id":1496,"date":"2019-06-11T13:51:44","date_gmt":"2019-06-11T17:51:44","guid":{"rendered":"https://www.dawsoncollege.qc.ca/udl/?page_id=1496"},"modified":"2019-06-12T12:56:26","modified_gmt":"2019-06-12T16:56:26","slug":"1496-2","status":"publish","type":"page","link":"https://www.dawsoncollege.qc.ca/udl/faculty-portfolios/1496-2/","title":{"rendered":"Portfolio de Chantale Giguère"},"content":{"rendered":"

\"pic_CGiguere_color_plain_DeGuzman\"De concevoir ce nouveau design pédagogique de cours de français à distance en tenant compte des principes de la CUA avait pour but d'éviter de faire une variété d'accommodements à la pièce pour répondre aux besoins de tout étudiant qui, pour une raison ou une autre, ne fonctionne pas efficacement dans un cadre d'enseignement prédéfini unique. Développer le cours le plus inclusif possible dès le départ me paraissait important, malgré l'ampleur du défi.

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En assistant à plusieurs colloques et webinaires (journée pédagogique de Dawson, REFAD, GRIEMETIC, APOP, symposium Ed-ICT, World Online Learning, etc.) j'ai poursuivi en concomitance mon apprentissage des principes de la CUA et des bonnes pratiques en formation à distance (FAD). J'ai ainsi pu prendre conscience de la rareté des amalgames entre la CUA et la FAD. En effet, il y a quelques années à peine, très peu de conférences traitaient de l'inclusion ou de l'accessibilitéen contexte de cours en ligne, ce qui est en voie de changer peu à peu dans les réseaux collégial et universitaire de la province.

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Ma participation à la Communauté de Pratique (COP) de la CUA du collège m'a permis d'approfondir mes connaissances sommaires sur l'inclusion. En effet, nos échanges riches et stimulants et les précieux conseils des chercheuses-coordonnatrices m'ont permis d'intégrer plusieurs principes de la CUA durant la conception et l'implantation du cours pilote qui sera décrit plus loin.\"chantale

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Pour en savoir plus :

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Portfolio de C. Giguère

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Lignes directrices CUA/FAD

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